简介：
为更好开展我县的特殊教育，提高智障教育水平，拟对现××县××学校进行重新选址、重新规划。经过教育部门、学校、建设集团、交通、规划设计等各部门的协同努力，已经形成了成熟的方案。
迁建项目位于×××以北、×××以西，总用地面积约13073.22平方米。场地临近×××景区，山明水秀，拥有得天独厚的山水自然资源。
目录（部分摘录）
第一章 项目总论
1.1 项目概况
1.1.1 项目名称
1.1.2 项目性质
1.1.3 建设与设计单位
1.1.4 项目简介
1.1.5 项目选址
1.1.6 建设规模与内容
1.1.7 项目建设进度
1.1.8 项目投资与资金筹措
1.2 项目编制依据及范围
1.2.1 项目编制主要依据
1.2.2 项目编制范围
1.3 结论与建议
第二章 建设背景与必要性
2.1 政策背景
2.1.1 国家频繁发布政策要求办好特殊教育，推进教育公平
2.1.2 浙江省加快建设布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系
2.1.3 杭州市加大特殊教育经费投入，优先保障特殊教育重点项目建设，满足三类残疾儿童少年学前三年教育和高中段教育需求
2.1.4 淳安县切实推进培智学校标准化建设，提升本县特殊儿童接受学前教育比例
2.1.5 中央和地方鼓励提升绿色节能建筑和海绵城市比例，促进生态文明建设
2.2 项目实施的必要性
2.2.1 积极响应“入学零拒绝”政策，覆盖义务教育全龄段特殊教育，推进教育公平
2.2.2 充分发挥社会办学力量，促进淳安县特殊教育升级，保障特殊儿童接受教育的权利
2.2.3 与周边医疗机构展开深度合作，打造“早期疗育+融合教育”并重的办学模式
2.2.4 淳安学校将打造为绿色节能的现代化建筑，助力淳安海绵城市建设
2.3 项目实施的社会效益
2.3.1 重塑特殊儿童生活自理、学习以及社会交往的正常能力，让特殊儿童不再孤独
2.3.2 全力消除潜在的社会排斥阻力，缓解特殊儿童家庭父母的养育压力和精神压力
2.3.3 充分展现社会各界对特殊儿童的人文关怀，助力和谐中国建设
第三章 行业与市场分析
3.1 行业简介
3.1.1 行业分类
3.1.2 行业主要监管部门
3.2 我国特殊教育行业发展现状整体态势较好，培智类学校表现突出
3.2.1 特殊教育政策持续推动行业发展
3.2.2 我国特殊教育学校规模总量超2000所，但呈现城镇分布不均特征
3.2.3 培智类特殊学校呈现快速增长态势
3.3 项目服务范围定位
3.4 淳安县特殊教育市场痛点分析
3.4.1 淳安县特殊教育学校和普通幼儿园接纳残疾儿童的数量较少，导致本地特殊儿童学前教育入园率较低
3.4.2 淳安县开展特殊教育的机构的经费投入不足，硬件设施存在差异
3.5 淳安县特殊教育市场可持续性较强
3.5.1 淳安县积极开展第四次全国残疾预防日活动，加快残疾预防事业发展
市场分析（部分摘录）
特殊教育，是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。
智障教育，是指对智商低于85所进行的特殊教育。包括知识教育、生活自理能力教育、手工和劳动技能的训练等，目标是为这些特殊群体参加劳动和独立生活做准备。
2.1.1 国家频繁发布政策要求办好特殊教育，推进教育公平
发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。
2014年1月，教育部等7部门联合印发《特殊教育提升计划（2014~2016年）》的通知，提出鼓励有条件的地区试点建设孤独症儿童特殊教育学校（部），对普通学校随班就读的孤独症等残疾学生提供特殊教育康复支持。2016年，新修订实施的《幼儿园工作规程》对普通幼儿园接收特殊儿童作出明确规定，强调幼儿园应当为在园特殊儿童提供更多的指导和帮助。2017年公布《残疾人教育条例》，明确提出国家保障特殊人群享有平等接受教育的权利，禁止任何形式的教育歧视。
为全面贯彻党中央、国务院关于办好特殊教育的要求，落实《国家教育事业发展“十三五”规划》、《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》，进一步提升特殊教育水平，2017年7月，教育部等7部门发布《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》的通知。《计划》指出，到2020年，各级各类特殊教育普及水平全面提高，残疾儿童少年义务教育入学率达到95%以上，非义务教育阶段特殊教育规模显著扩大。《计划》在提高残疾儿童少年义务教育普及水平方面明确要求：（一）以区县为单位，逐一核实未入学适龄残疾儿童少年数据。通过特殊教育学校就读、普通学校就读、儿童福利机构（含未成年人救助保护机构）特教班就读、送教上门等多种方式，落实“一人一案”，做好教育安置。（二）优先采用普通学校随班就读的方式，就近安排适龄残疾儿童少年接受义务教育。以区县为单位统筹规划，重点选择部分普通学校建立资源教室，配备专门从事残疾人教育的教师，指定其招收残疾学生。（三）发挥特殊教育学校在实施残疾儿童少年义务教育中的骨干作用。到2020年，基本实现市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校。不足30万人口没有特殊教育学校的县，由地市对行政区域内的特殊教育学校招生进行统筹。
